| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景及选题意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 研究动态综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 思想政治教育基本理论 | 第9-10页 |
| 1.2.2 思想政治教育方法的理论 | 第10-11页 |
| 1.2.3 思想政治教育实践方法的理论 | 第11页 |
| 1.3 研究方法和研究手段 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路及研究框架 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第12-13页 |
| 2 高职院校思想政治教育实践方法的理论依据 | 第13-18页 |
| 2.1 思想政治教育的基本理论 | 第13-14页 |
| 2.1.1 实践论 | 第13页 |
| 2.1.2 需要论 | 第13-14页 |
| 2.1.3 人学论 | 第14页 |
| 2.1.4 价值论 | 第14页 |
| 2.1.5 沟通论 | 第14页 |
| 2.2 思想政治教育方法的理论 | 第14-16页 |
| 2.2.1 以研究内容的侧重点为标准进行划分 | 第14-15页 |
| 2.2.2 从思想政治教育方法的研究谱系入手 | 第15-16页 |
| 2.3 高职院校思想政治教育实践方法 | 第16-18页 |
| 2.3.1 思想政治教育实践方法 | 第17页 |
| 2.3.2 高职院校思想政治教育实践方法 | 第17-18页 |
| 3 高职院校思想政治教育实践方法的现实基础 | 第18-27页 |
| 3.1 高职院校的办学宗旨与人才培养目标 | 第18-19页 |
| 3.1.1 办学宗旨 | 第18-19页 |
| 3.1.2 人才培养目标 | 第19页 |
| 3.2 高职院校思想政治教育教学环境 | 第19-21页 |
| 3.2.1 国家对高职院校思想政治教育及其实践方法的政策环境 | 第19-21页 |
| 3.2.2 高职院校的教学制度环境 | 第21页 |
| 3.3 高职院校学生思想政治素质状况 | 第21-25页 |
| 3.3.1 高职院校学生素质类型较为特别 | 第23页 |
| 3.3.2 具有强烈的上进心和求知欲 | 第23页 |
| 3.3.3 对独立的个性追求的急切向往 | 第23-24页 |
| 3.3.4 渴望理想，不弃现实 | 第24页 |
| 3.3.5 追求公正自由和个人利益但缺乏科学性 | 第24-25页 |
| 3.4 其它思想政治教育工作实践的现实影响 | 第25-27页 |
| 3.4.1 普遍意义上的思想政治教育工作的影响 | 第25页 |
| 3.4.2 本科高校思想政治教育的影响 | 第25-26页 |
| 3.4.3 西方国家思想政治教育的影响 | 第26-27页 |
| 4 高职院校思想政治教育实践方法 | 第27-36页 |
| 4.1 以教育主体和教育客体的关系为标准划分 | 第27-30页 |
| 4.1.1 灌输教育法 | 第27-28页 |
| 4.1.2 疏导教育法 | 第28-29页 |
| 4.1.3 权威压制法 | 第29页 |
| 4.1.4 自我教育法 | 第29-30页 |
| 4.2 以教育的媒介和手段为标准划分 | 第30-33页 |
| 4.2.1 课堂讲授法 | 第30-31页 |
| 4.2.2 榜样引导法 | 第31页 |
| 4.2.3 案例教学法 | 第31-32页 |
| 4.2.4 形象演示法 | 第32页 |
| 4.2.5 信息渗透法 | 第32页 |
| 4.2.6 实践锻炼法 | 第32-33页 |
| 4.2.7 网络教学法 | 第33页 |
| 4.3 以教育过程的三个阶段为标准划分 | 第33-36页 |
| 4.3.1 认识思想政治教育的方法 | 第33-34页 |
| 4.3.2 思想政治教育的实施方法 | 第34-35页 |
| 4.3.3 思想政治教育的评估调节方法 | 第35-36页 |
| 5 高职院校思想政治教育实践方法的问题及原因分析 | 第36-43页 |
| 5.1 高职院校思想政治教育实践方法的问题 | 第36-39页 |
| 5.1.1 高职思想政治教育实践方法略显狭隘 | 第36页 |
| 5.1.2 思想政治教育语言系统略显保守 | 第36-37页 |
| 5.1.3 形式主义危害严重 | 第37-38页 |
| 5.1.4 方法的综合运用程度较低 | 第38页 |
| 5.1.5 方法的实施受到各种限制 | 第38-39页 |
| 5.2 高职思想政治教育实践方法问题的原因分析 | 第39-43页 |
| 5.2.1 高职院校对思想政治教育及其实践方法的价值缺乏正确认识 | 第39-40页 |
| 5.2.2 思想政治教育队伍缺乏进取精神 | 第40-41页 |
| 5.2.3 教育方法与社会实践脱钩 | 第41-42页 |
| 5.2.4 非教育负担过重 | 第42页 |
| 5.2.5 思想政治教育的考核方式单一 | 第42-43页 |
| 6 高职院校思想政治教育实践方法的改进 | 第43-50页 |
| 6.1 借助于国家政策逐渐扭转对高职思想政治教育及其实践方法的认识 | 第43-44页 |
| 6.1.1 正确理解思想政治教育政策的精神 | 第43-44页 |
| 6.1.2 高职思想政治教育各单位需要学会利用政策环境 | 第44页 |
| 6.2 将思想政治价值和专业技术价值紧密融合 | 第44-45页 |
| 6.2.1 思想政治价值和专业技术价值紧密融合的一般思路 | 第44页 |
| 6.2.2 这种融合对思想政治教育者的非常要求 | 第44-45页 |
| 6.3 加强和改善教育队伍建设 | 第45-46页 |
| 6.3.1 加强和改善思想政治教育队伍建设的一般思路 | 第45页 |
| 6.3.2 教育者自身的努力 | 第45-46页 |
| 6.4 加强思想政治实践教育环节 | 第46-47页 |
| 6.4.1 教育者必须有丰富的实践基础 | 第46页 |
| 6.4.2 为教育对象创造良好的思想政治教育实践条件 | 第46页 |
| 6.4.3 利用好学校的专业技术实践条件 | 第46-47页 |
| 6.5 为思想政治教育者减负，增强他们的教育方法水平 | 第47页 |
| 6.6 改善思想政治教育考核方式 | 第47页 |
| 6.7 作为必要补充的其他解决方案 | 第47-50页 |
| 6.7.1 课堂教育和思想政治一般工作相结合 | 第47-48页 |
| 6.7.2 思想政治的特殊教育法 | 第48页 |
| 6.7.3 用不断发展的眼光看待高职思想政治教育实践方法 | 第48-50页 |
| 7 结束语 | 第50-52页 |
| 7.1 本文的主要结论 | 第50-51页 |
| 7.2 本文的主要创新 | 第51页 |
| 7.3 课题研究的不足与展望 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
