目的评估基本移情量表中文版(BES-C)的信度、效度,探究中国儿童青少年移情能力的性别差异及随年龄发展的特征。使用修订后的BES-C考察青少年移情与亲社会行为的关系,并探讨不同类型男性品行障碍青少年的移情缺陷。方法通过翻译-回译法获得基本移情量表(BES)中文版,对1524名郑州市中小学生(9～18岁)和65名品行障碍男孩(13～18岁)施测并获得有效数据,进行量表修订并探讨品行障碍移情特征。合并使用长处与困难问卷(SDQ)和儿童马基雅维里主义量表(KMS)对部分中学生(n=207)进行问卷调查,考察移情与亲社会行为的关系。采用探索性因素分析(EFA)、验证性因素分析(CFA)、Person相关分析、r检验、方差分析、回归分析和结构方程等统计方法,对数据进行分析处理。结果1.通过EFA和CFA,删除原量表的四个题项(2、3、4、15题),获得了适合中国儿童青少年的两因素结构(认知移情和情感移情)基本移情量表中文版(BES-C).2.基本移情量表修订版显示出良好的内部一致性和重测信度。3.与匹配的正常对照组相比,品行障碍男孩在认知移情上的得分显著较低[(32.09±4.94),(29.86±4.72),(p<0.01)]。4.女生在认知移情(F=22.75,p<0.01,f=0.12)、情感移情(F=55.15,p<0.01,f=0.19))及移情总分(F=58.87,p<0.01,f=0.20)上均显著高于男生。并且,移情得分都随年龄增长而升高；5.认知移情、情感移情与亲社会行为间存在止相关关系(r=0.381-0.529,p<0.01),认知移情、情感移情和亲社会行为与对人性缺乏信心间存在负相关关系(r=0.180～0.240,p<0.05～0.01)；6.对人性缺乏信心、情感移情及亲社会行为间存在显著或非常显著的相关(p<0.05～0.01)；情感移情在对人性缺乏信心与亲社会行为间存在中介作用,中介效应占总效应的比例为35.33%。7.照性在移情与亲社会行为关系中起调节作用,显示男女生回归方程的回归系数与解释率不相同,且两组回归系数的差异具有显著性(p<0.05)；8.对人性缺乏信心移情与亲社会行为关系中起调节作用,层次回归分析,发现情感移情与对人性缺乏信心交互作用项对亲社会行为的预测作用显著(p<0.05)；9.患者中破坏型组认知移情分低于对照组[(29.76±4.46),(32.09±4.94),(p<0.01)],差异具有显著性；10.患者中公开型组和隐蔽型组的认知移情分低于对照组[分别为(29.22±3.77),(30.21±5.17),(32.09±4.94),(p<0.05～0.01)],差异具有显著性；公开型组的情感移情分低于隐蔽型组[(26.13±5.05),(29.50±4.16),(p<0.05)],差异具有显著性；公开型组的移情总分低于隐蔽型组和对照组[分别为(55.35±7.09),(59.71±7.58),(60.04±8.50),(p<0.05)],差异具有显著性；11. 65位品行障碍患者中有24人(36.9%)伴有抑郁症状,伴有或不伴有抑郁症状的品行障碍患者及对照组的认知移情存在显著性差异(F=5.49,p<0.01)。品行障碍伴抑郁症状组和品行障碍组认知移情得分低于对照组(p<0.05～0.01)；12. 65位品行障碍患者中有46人(70.8%)伴有焦虑症状,伴有或不伴有焦虑症状的品行障碍患者及对照组的认知移情存在显著性差异(F=5.93,p<0.01)。品行障碍伴焦虑症状组认知移情得分低于对照组(p<0.01)；13.Logistic回归分析显示认知移情是品行障碍的保护因素(OR=0.43)。结论1.基本移情量表中文修订版显示出良好的信效度,符合心理测量学理论要求；女生在认知移情、情感移情及移情总分得分上均显著高于男生；认知移情和情感移情得分均随年龄增长而上升。2.认知移情、情感移情可正向预测亲社会行为,对人性缺乏信心可负向预测亲社会行为；情感移情在对人性缺乏信心和亲社会行为间起着完全中介作用；性别在移情与亲社会行为的关系中具有显著的调节作用；对人性缺乏信心可以调节情感移情与亲社会行为的关系。3.男性品行障碍青少年存在认知移情缺陷,认知移情可能是品行障碍的保护因素；不同类型品行障碍患者的移情能力具有不同的特征；部分品行障碍患者的抑郁症状、焦虑症状较为明显；认知移情是品行障碍的保护因素。
