| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究内容与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.3 相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 第二章 DS地质队专业技术人员基本情况及培训现状 | 第14-24页 |
| 2.1 DS地质队特殊性 | 第14-16页 |
| 2.1.1 地质工作基础性 | 第14-15页 |
| 2.1.2 地质队工作艰苦 | 第15-16页 |
| 2.1.3 地质队专业技术人员稀缺性 | 第16页 |
| 2.2 DS地质队专业技术人员基本情况 | 第16-18页 |
| 2.2.1 年龄概况 | 第17页 |
| 2.2.2 学历概况 | 第17页 |
| 2.2.3 职称概况 | 第17-18页 |
| 2.3 DS地质队专业技术人员培训的现状 | 第18-20页 |
| 2.3.1 现行在职培训情况 | 第18-19页 |
| 2.3.2 现行在职培训特点 | 第19页 |
| 2.3.3 现行在职培训效果 | 第19-20页 |
| 2.4 DS地质队专业技术人员培训存在的问题 | 第20-24页 |
| 2.4.1 对培训工作不重视,经费支持不到位 | 第20-21页 |
| 2.4.2 鼓励政策变化,员工参加培训的热情不高 | 第21-22页 |
| 2.4.3 培训工作缺乏统筹和长远的规划 | 第22页 |
| 2.4.4 培训观念不更新,培训内容和方式不先进 | 第22-23页 |
| 2.4.5 培训工作流于表面,缺乏培训效果的评价反馈机制 | 第23-24页 |
| 第三章 DS地质队专业技术人员培训体系构建 | 第24-40页 |
| 3.1 培训需求 | 第24-31页 |
| 3.1.1 组织需求分析 | 第24-25页 |
| 3.1.2 岗位需求分析 | 第25-27页 |
| 3.1.3 员工需求分析 | 第27-31页 |
| 3.2 培训目标 | 第31-32页 |
| 3.3 培训思路 | 第32-34页 |
| 3.3.1 短期脱产培训 | 第33页 |
| 3.3.2 长期脱产培训 | 第33-34页 |
| 3.3.3 在职培训 | 第34页 |
| 3.4 培训内容 | 第34-38页 |
| 3.4.1 组织文化培训 | 第35页 |
| 3.4.2 专项技能培训 | 第35-36页 |
| 3.4.3 骨干队伍综合素质 | 第36-37页 |
| 3.4.4 培养复合型人才 | 第37-38页 |
| 3.4.5 坚持继续教育制度 | 第38页 |
| 3.5 培训流程设计 | 第38-40页 |
| 3.5.1 培训计划的申报及批准 | 第38页 |
| 3.5.2 培训计划的实施 | 第38-39页 |
| 3.5.3 培训效果的评价 | 第39页 |
| 3.5.4 培训档案的管理 | 第39-40页 |
| 第四章 DS地质队专业技术人员培训的实施 | 第40-46页 |
| 4.1 设计培训计划 | 第40-42页 |
| 4.1.1 设计DS地质队培训目标 | 第40页 |
| 4.1.2 明确DS地质队培训负责人和培训对象 | 第40页 |
| 4.1.3 需要确定的其他事项 | 第40-41页 |
| 4.1.4 预算DS地质队培训费用 | 第41-42页 |
| 4.2 实施培训 | 第42-44页 |
| 4.2.1 组织培训 | 第42-43页 |
| 4.2.2 培训过程管理 | 第43-44页 |
| 4.3 评价培训效果 | 第44-46页 |
| 4.3.1 评价的目的和重要意义 | 第44页 |
| 4.3.2 评价的对象和评价人 | 第44页 |
| 4.3.3 评价工作的标准和内容 | 第44-45页 |
| 4.3.4 评价的形式和方法 | 第45-46页 |
| 第五章 结论与展望 | 第46-49页 |
| 5.1 结论和主要贡献 | 第46-47页 |
| 5.1.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.1.2 主要贡献 | 第47页 |
| 5.2 研究不足之处和展望 | 第47-49页 |
| 5.2.1 研究不足之处 | 第47页 |
| 5.2.2 展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
