近几年来,人们逐渐认识到词汇的掌握是语言学习中的重要组成部分。对词汇的重要性的共识激发了中外学者对词汇教学的大量研究。然而,这些研究中,对高校非英语专业大学一年级新生的研究很少,特别是针对其中学习成绩相对较差学生的词汇学习策略所做的研究更是不足。因此,本文研究了学生词汇学习策略的运用现状,发现其中的问题,并在教学中有针对性的进行策略培训,培养学生的策略意识,提高词汇学习效率。调查问卷主要依据O’Malley & Chamot的学习策略分类,并参照了Gu &Johnson(1996)的问卷形式,对187名大学一年级非英语专业学生进行了词汇学习策略的问卷调查。经过数据分析后,发现认知策略中的构词法策略和联想策略等词汇学习策略的应用较差,所以以此为本次词汇学习策略培训的内容。经过培训后的词汇效果测试和问卷调查,通过SPSS 17.0对数据进行比较、检验后,发现如下：第一,总的来说,学生词汇策略使用的频率不高。三大类策略中,最常用的是元认知策略,其次是认知策略,最不常用的是社会／情感策略。认知策略中,最常用的是重复、演绎、推理策略等；不常用的是笔记、构词法、分类法策略。第二,词汇学习策略培训从总体上是有助于提高词汇学习策略的应用。经过词汇学习策略的培训,学习成绩相对较差的学生在学习词汇时也能自觉地运用一些有效的词汇学习策略。从数据上看,本次词汇学习策略培训帮助学习者从整体上提高了使用词汇学习策略的水平,尤其是各项认知策略,培训后的平均值明显比培训前有所提高,并且对元认知策略和社会／情感策略也有一定的促进作用。最后,本文通过对调查结果的分析和讨论,提出了一些关于词汇学习和教学方面的建议,以期能对非英语专业大学一年级学生,特别是学习成绩相对较差的学生的词汇学习和教学有所帮助。
