中学化学教与学的研究——中学化学概念教与学的研究

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化学研究的客体是物质,化学概念是揭示物质的本质属性。因此,化学概念不仅是建立化学科学体系和进行化学学习的基础性知识,而且是用来进行推理、判断等思维活动的最基本工具。本文从化学概念的教与学是建立在直观性和实验性的基础上的特点入手,结合自己多年对化学概念教学的体会、对化学概念重要性的认识和对学生的认知结构的了解,从七个方面对化学概念教与学进行研究: (1)课题研究的状况及意义。 (2)在有关理论的指导下,立足于学生的认知结构,循序渐进地、有效地实现化学概念的教与学目标。 (3)根据不同的分类原则对化学概念进行分类,使其系统化,不断规范学生的认知结构,为学生的能力发展提供知识储备。 (4)从概念的形成过程来帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。 (5)在学生认知结构的基础上充分发挥教师的主导作用,提高教学效率。 (6)学生在动机驱使下进行有意义学习,充分发挥学生的主体作用,促使学生创新意识的形成和个性的发展。 (7)对化学概念进行科学测量和评价,不仅是反馈教与学效率的一种手段,而且是判断师生互动结果的科学数据之一,为弥补教学的不足,采取补救措施提供参考依据。
中文摘要第3-4页
Abstact第4页
第一章 课题研究的状态及历史意义第6-9页
    一、 化学教与学的历史状况第6-7页
    二、 对化学概念教与学的认识第7-8页
    三、 概念教学的意义第8-9页
第二章 化学概念教与学研究的理论基础第9-17页
    一、 认知结构理论第9页
    二、 化学概念学习理论第9-10页
    三、 知识的分类第10-17页
        (一) 陈述性知识第10-13页
        (二) 程序性知识第13-17页
第三章 中学化学基本概念的分类第17-24页
    一、 按具体概念与定义性概念分类第17-18页
    二、 按概念之间的关系分类第18-23页
    三、 按概念内涵的准确性分类第23-24页
第四章 概念的形成过程第24-29页
    一、 概念名称第24-25页
    二、 概念的例证第25-26页
    三、 概念的属性第26页
    四、 概念的定义第26-29页
第五章 化学概念教学过程研究第29-38页
    一、 利用直观实物、模像进行化学概念教学第29-30页
    二、 利用感知进行概念教学第30-33页
    三、 运用思维进行概念的教学第33-38页
第六章 化学概念学习过程研究第38-48页
    一、 提高化学概念学习的效率的因素第38-40页
    二、 化学概念的学习步骤第40-41页
    三、 化学概念学习的目标——解决问题第41-43页
    四、 化学概念教与学案例第43-48页
第七章 化学概念教与学的质量与评价第48-51页
    一、 测量第48-49页
    二、 评价第49-51页
参考文献第51-52页
致谢第52页
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