中学化学教与学的研究——中学化学概念教与学的研究
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化学研究的客体是物质,化学概念是揭示物质的本质属性。因此,化学概念不仅是建立化学科学体系和进行化学学习的基础性知识,而且是用来进行推理、判断等思维活动的最基本工具。本文从化学概念的教与学是建立在直观性和实验性的基础上的特点入手,结合自己多年对化学概念教学的体会、对化学概念重要性的认识和对学生的认知结构的了解,从七个方面对化学概念教与学进行研究: (1)课题研究的状况及意义。 (2)在有关理论的指导下,立足于学生的认知结构,循序渐进地、有效地实现化学概念的教与学目标。 (3)根据不同的分类原则对化学概念进行分类,使其系统化,不断规范学生的认知结构,为学生的能力发展提供知识储备。 (4)从概念的形成过程来帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。 (5)在学生认知结构的基础上充分发挥教师的主导作用,提高教学效率。 (6)学生在动机驱使下进行有意义学习,充分发挥学生的主体作用,促使学生创新意识的形成和个性的发展。 (7)对化学概念进行科学测量和评价,不仅是反馈教与学效率的一种手段,而且是判断师生互动结果的科学数据之一,为弥补教学的不足,采取补救措施提供参考依据。
中文摘要 | 第3-4页 |
Abstact | 第4页 |
第一章 课题研究的状态及历史意义 | 第6-9页 |
一、 化学教与学的历史状况 | 第6-7页 |
二、 对化学概念教与学的认识 | 第7-8页 |
三、 概念教学的意义 | 第8-9页 |
第二章 化学概念教与学研究的理论基础 | 第9-17页 |
一、 认知结构理论 | 第9页 |
二、 化学概念学习理论 | 第9-10页 |
三、 知识的分类 | 第10-17页 |
(一) 陈述性知识 | 第10-13页 |
(二) 程序性知识 | 第13-17页 |
第三章 中学化学基本概念的分类 | 第17-24页 |
一、 按具体概念与定义性概念分类 | 第17-18页 |
二、 按概念之间的关系分类 | 第18-23页 |
三、 按概念内涵的准确性分类 | 第23-24页 |
第四章 概念的形成过程 | 第24-29页 |
一、 概念名称 | 第24-25页 |
二、 概念的例证 | 第25-26页 |
三、 概念的属性 | 第26页 |
四、 概念的定义 | 第26-29页 |
第五章 化学概念教学过程研究 | 第29-38页 |
一、 利用直观实物、模像进行化学概念教学 | 第29-30页 |
二、 利用感知进行概念教学 | 第30-33页 |
三、 运用思维进行概念的教学 | 第33-38页 |
第六章 化学概念学习过程研究 | 第38-48页 |
一、 提高化学概念学习的效率的因素 | 第38-40页 |
二、 化学概念的学习步骤 | 第40-41页 |
三、 化学概念学习的目标——解决问题 | 第41-43页 |
四、 化学概念教与学案例 | 第43-48页 |
第七章 化学概念教与学的质量与评价 | 第48-51页 |
一、 测量 | 第48-49页 |
二、 评价 | 第49-51页 |
参考文献 | 第51-52页 |
致谢 | 第52页 |
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