双语聋教育管理中的问题与对策研究--基于对N校双语聋教育管理的个案分析

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双语聋教育是20世纪80年代出现的一种聋教育理念与方法。针对聋教育所面临的聋生学业成就偏低的现状,双语聋教育者认为:应该尽早让那些重度与极重度聋的儿童习得自然手语,并以此为工具学习本国语,以最终使聋童能够成为受过良好教育的双语者。 这一理念自1996年被引入我国,迄今为至仍然是我国聋教育界的一个颇具争议的话题。人们对此多持怀疑或反对的态度,但也有部分支持者站在另一个极端过分地夸大了双语聋教育的作用。实事上,相对于普通教育的管理,聋教育管理的一个最大特点是它的目标与决策很大程度上受人们所固有的残疾观的影响与制约。所谓“残疾观”是指人们看待残疾的观念。对于“聋”通常存在三种残疾观——医疗观、社会观与教育观。医疗观是站在医学的角度来看待聋并将聋视为一种病,医疗观认为聋首先需要矫治和补偿,同时聋童早期应该学习口语以使其能够更好地融入主流社会;我国大部分聋童家长与聋教育工作者,包括部分聋教育界的权威都持有这样的观点;社会观则是指站在人权的角度来看待聋,它进一步强调了对聋人的权利的重视,社会观认为手语是聋人的权利,并认为听人可以通过学习聋人的语言与之交流,比如,论文中所提及的基金会负责人W女士就是这样的观点;当我们站在社会观看待口语或者站在医疗观看待双语时,都有可能有失偏颇,并都有可能造成口语与双语这两种教育方法无形间的对立。而教育观则是站在教育的角度来看待聋,教育观认为教育的目标是促进孩子的全面发展,教育的责任是满足不同孩子的需要。正如论文中所提到的,当我们站在教育观上看问题时,我们会发现:口语教育和双语教育并不是对立的,而是相辅相成的,它们可以满足不同听力损失程度的儿童的需要。论文站在教育观的角度,以双语聋教育的视野来分析和研究我国聋教育课程改革中教育管理所面临的新问题并在此基础上提出对策,这在我国的双语聋教育研究中还不多见,这也正是本文的创新所在,同时,从研究方法上看,论文采取了实地研究的方式对一所聋校的双语聋教育管理进行个案研究,这在我国聋教育管理的研究中也具有一定的新意。因此,本文所做的研究与探索对于推进我国的现阶段的聋教育课程改革、开发聋童的潜能、促进聋童的全面发展有着不可低估的意义,同时,对于丰富与发展新形势下的聋教育管理理论与实践也将有着积极的意义。 论文主要包括了五个部分:前言就本课题的主要概念、课题研究的目的与意义、课题研究的方法与途径做了阐述,第一章介绍了双语聋教育及其相关理念;第二章则概述了N校的双语聋教育实验项目,以使读者对研究背景有一个大致的了解;第三章是全文的重点。在此,作者从“家长对聋童第一语言的态度与选择”、“双语教师队伍的成长与建设”、“双语教学中的失谐与困惑”、“组织间合作中的误解与分歧”等四个方面对N校的双语聋教育管理进行了较为细致和深入的个案分析,第四章则基于上述分析归纳出N校双语聋教育管理在课程研制、师资建设、生源、合作等方面所存在的问题并在此基础上提出了相应的管理原则与策略。论文的最后,作者提出双语聋教育作为我国聋教育中的一项变革,要取得成功的管理保证是将学校构建为学习型组织。
中文摘要第5-6页
英文摘要第6页
前言第9-16页
    一、缘起第9-10页
    二、课题中涉及的主要概念第10-13页
    三、课题研究的目的与意义第13-14页
    四、课题研究的方法与途径第14-16页
第一章 双语聋教育及相关理念第16-22页
    一、聋教育的争论第16-17页
    二、双语聋教育的理论基础第17-19页
    三、双语聋教育的理念第19-20页
    四、我国聋教育方法选择的现状第20-22页
第二章 N校及其双语聋教育实验项目的概述第22-27页
    第一节 研究对象的背景介绍第22-23页
        一、我所在的这所学校第22页
        二、康复中心第22-23页
        三、双语聋教育实验项目第23页
    第二节 N校双语聋教育实验所带来的变化第23-27页
        一、令人振奋的体验—双语教师如是说第23-24页
        二、我们看到了希望—聋童家长如是说第24-27页
第三章 N校双语聋教育管理的个案分析第27-52页
    第一节 家长对聋童第一语言的态度与选择第27-34页
        一、关于家长对聋童第一语言态度的调查第27-29页
        二、访谈中凸显的问题第29-33页
        三、结论第33-34页
    第二节 双语教师队伍的成长与建设第34-40页
        一、一知半解:我们这样进入了角色第34-36页
        二、自力更生:我们这样建构课程第36-39页
        三、现实与无奈:聋人教师任用的问题第39-40页
    第三节 双语教学中的失谐与困惑第40-47页
        一、课堂教学行为的冲突第41-44页
        二、教学内容选择权的冲突第44-45页
        三、手语与汉语的转换问题第45-47页
    第四节 组织间合作的误解与分歧第47-52页
        一、合作中的观念分歧第47-50页
        二、沟通引发的冲突第50-52页
第四章 问题、对策与思考第52-62页
    第一节 N校双语聋教育管理中凸显的主要问题第52-55页
        一、课程研制第52-53页
        二、师资建设第53页
        三、生源限制第53-54页
        四、相互合作第54-55页
        五、其他问题第55页
    第二节 对策第55-60页
        一、双语聋教育的管理原则第55-56页
            (一) 平等、尊重和理解第55页
            (二) 以聋生的发展为本第55-56页
        二、双语聋教育的管理策略第56-60页
            (一) 明确计划清晰目标第56页
            (二) 开发系统的课程体系第56-57页
            (三) 提升双语师资队伍第57-58页
            (四) 建构双语教学小组第58-59页
            (五) 架设有效的沟通渠道第59-60页
            (六) 创设家校伙伴关系第60页
    第三节 思考第60-62页
参考文献第62-64页
附录第64-78页
    一、调查表第64-70页
    二、结果统计第70-78页
后记第78-79页
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