大班幼儿家庭数学教育研究--以武汉市为例
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在幼儿的数学学习过程中,家庭是其学习的最初环境,家长的数学教育观念和行为对幼儿数学思维和良好的数学学习品质的形成起着关键作用。大班幼儿处在从幼儿园到小学过渡的关键时期,这一阶段也是幼儿数学思维形成和良好习惯培养的关键期,加之数学有着不同于其它领域的逻辑性和抽象性的特点,这给幼儿的数学学习蒙上了一层神秘的面纱,很多家长在对这个阶段孩子的数学教育方面有很多的困惑。鉴于此,了解大班幼儿家庭数学教育的情况,有助于家长更好的把握该阶段幼儿数学学习的特点、利用好幼儿自然的数学学习环境,有助于家长和幼儿教师对该阶段幼儿更好的开展适度合理的教育。本文中的研究是选取5-6岁年龄段幼儿的家长为对象,综合文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法进行的。文章结合问卷调查结果,先详细分析了家长对大班幼儿数学学习的特点、对家庭和幼儿园数学教育、对数学教育中家园合作情况等的认识和态度,还分析了大班幼儿家庭数学教育活动的目标、内容、方法和途径及评价情况;在此基础上,对教育行业、非教育行业组家长之间及不同幼儿园之间的大班幼儿家庭数学教育情况作了比较。再结合访谈实录,从家长对孩子数学教育的重视程度普遍较高、家长普遍对大班幼儿数学学习特点的把握不足、家长对数学教育内容的把握不够、家长对家庭数学教育资源的开发和教育方法的运用欠缺、家长在数学教育的家园合作中表现欠主动这五个方面进行了讨论,最后提出了相应的建议。
摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7页 |
绪论 | 第12-28页 |
一、研究缘起 | 第12-15页 |
(一) 揭开数学的神秘面纱 | 第12-13页 |
(二) 解析大班幼儿所处的关键期 | 第13-14页 |
(三) 探寻家庭数学教育的优越处 | 第14-15页 |
二、研究的意义 | 第15-17页 |
(一) 本研究对幼儿的意义 | 第15-16页 |
(二) 本研究对家长和其他教育者的意义 | 第16-17页 |
(三) 本研究对理论发展的意义 | 第17页 |
三、文献综述 | 第17-25页 |
(一) 幼儿数学教育的相关研究 | 第17-21页 |
(二) 幼儿家庭教育的相关研究 | 第21-22页 |
(三) 家庭数学教育的研究 | 第22-23页 |
(四) 数学教育中的家园合作研究 | 第23-24页 |
(五) 对现有研究的思考 | 第24-25页 |
四、相关理论 | 第25-27页 |
(一) 关键期 | 第25-26页 |
(二) 教育生态学理论 | 第26-27页 |
五、概念界定 | 第27-28页 |
第一章 研究设计 | 第28-32页 |
一、研究的目标和内容 | 第28页 |
二、研究对象 | 第28页 |
三、研究方法 | 第28-29页 |
四、研究工具 | 第29-31页 |
五、研究进程 | 第31-32页 |
第二章 调查结果的一般分析 | 第32-50页 |
一、家长对于大班幼儿数学教育的认识和态度 | 第32-40页 |
(一) 对大班幼儿数学学习特点的认识 | 第32-33页 |
(二) 对家庭中数学教育的认识和态度 | 第33-35页 |
(三) 对幼儿园数学教育的认识和态度 | 第35-37页 |
(四) 对数学教育中家园合作的认识和态度 | 第37-40页 |
二、大班幼儿家庭数学教育活动的具体开展情况 | 第40-50页 |
(一) 大班幼儿家庭数学教育活动的目标 | 第40-42页 |
(二) 大班幼儿家庭数学教育活动的内容 | 第42-44页 |
(三) 大班幼儿家庭数学教育活动的方法和途径 | 第44-47页 |
(四) 大班幼儿家庭数学教育活动的评价 | 第47-50页 |
第三章 调查结果的比较分析 | 第50-54页 |
一、教育行业和非教育行业组家长的家庭数学教育情况的比较 | 第50-52页 |
(一) 两组大班幼儿家长对幼儿数学教育的认识和态度 | 第50-51页 |
(二) 两组家长在家庭中数学教育活动的具体开展情况 | 第51-52页 |
二、不同幼儿园中大班幼儿家庭数学教育情况的比较 | 第52-54页 |
第四章 讨论和建议 | 第54-66页 |
一、讨论 | 第54-64页 |
(一) 家长对孩子数学教育的重视程度普遍较高 | 第54-56页 |
(二) 多数家长对大班幼儿数学学习特点的把握不足 | 第56-58页 |
(三) 家长对数学教育内容的把握不够 | 第58-60页 |
(四) 家长对家庭数学教育资源的开发和教育方法的运用欠缺 | 第60-62页 |
(五) 家长在数学教育的家园合作中表现欠主动 | 第62-64页 |
二、建议 | 第64-66页 |
(一) 家长应尽量客观的认识孩子的数学发展水平 | 第64页 |
(二) 家长需提高对幼儿数学教育的正确认识 | 第64页 |
(三) 家长宜在幼儿的生活中渗透数学教育 | 第64-65页 |
(四) 家长应主动向幼儿园教师请教开展数学活动的方法 | 第65页 |
(五) 幼儿园方面应采取有效措施促进家庭数学教育活动的有效开展 | 第65-66页 |
结语 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-70页 |
附录 | 第70-77页 |
致谢 | 第77页 |
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